武春：整理

2016年至今，有机会在李校长的带领下先后深入山东即墨二十八中，石家庄精英中学，河南永威中学等多所名校学习，冷静思考我以前的一些课堂现象:学生“吵吵闹闹”地讨论、“漫无边际”地交流、“云山雾海”地汇报;配以我“心不在焉”地赞许、“不置可否”地敷衍、“浅尝辄止”地走过场……我看到了热热闹闹、沸沸扬扬背后隐藏着的放纵自流与随意浮躁。于是，静下心来结合外出学习所得，重新来融合我的课堂。

如果不曾爬山涉水，领略不到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。如果不曾蚌病成珠，感受不到“为伊消得人憔悴”的执着，如果不曾尝试师友互助，窥探不到“一石激起千层”的课堂效率。

我爱我的课堂，所以我精心设计我的每一节“三高”课。

　　首先是高兴，“亲其师，信其道”，给所有参与者一个高兴的课堂。

　　在师友互助的课堂中，学友有了充分的展示机会，更加自信了；师傅能帮助别人，更加有成就了。在我校政教处一期心理测试中，有这样一句话“真正让人高兴的不是被别人帮助，而是能帮助别人”，这种囊括全体学生的喜悦是发自学生内心的真正的愉悦。那老师的高兴从哪里来，当学生各方面的能力都得到了培养，学会了自我管理，老师便解放了自己，何乐而不为呢？

　　其次是高效，“成绩、能力”双高效，教学相长，携手共进。

　   我们在师友互助的课堂中要让学生做课堂的学习主人，培养学生学会自主学习，学会独立思考，学会自我表达，进而养成良好的学习习惯，促进学习成绩的提高，学习能力的提升。最终为学生终身学习奠定坚实的基础。

从2017年我初次接触师友互助至今，无论从师友划分、课堂操作，还是从考核细则、奖励机制，一步步的探索，一步步的改进，一步步的让孩子们提高。我的2016届学生刚入校时，成绩并不算突出，但是他们65人最终有51人考上了武安一中，为我们的师友互助学习策略提供了最好的佐证。

最后是高标，榜样的力量是无穷的，高标定位高收获。

教育的最终目标一定要让孩子蹦一蹦才能够得着，我所认为的高标并不仅指很高的标准，我更理解为高质量的标准，让每个孩子都能找到努力方向的标准才是有效的。实行师友互助后，更多的孩子学会了寻找身边的榜样，更多的孩子学会了成为别人的榜样。我们的名言是：感谢帮助我的人，因为他提高了我；感谢我帮助过的人，因为他提升了我。